本期嘉宾
■云南省大理白族自治州实验中学校长 赵红娥
■四川省成都市天府新区湖畔路中学校长 白川
■贵州省黔东南苗族侗族自治州黄平县新州镇中心小学校长 杨昌盛
■贵州省黔东南苗族侗族自治州黄平县新州镇中心小学教师 杨正忠
■山东省青岛市崂山区辽阳东路小学教师 李燕
■北京市海淀区中关村第一小学学生家长 尹洁
自《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）印发以来，各地各校不断领悟“双减”政策导向，聚焦作业管理、课后服务、教育教学、家校沟通等主要任务，积极探索落实举措。如今，“双减”落地将近一学期，究竟给学校、教师、家长和孩子带来了哪些挑战与变化？
本刊邀请了3位校长、2位教师和1位家长，共同探讨“双减”政策落地过程中积累的经验、解决困难的方法以及仍待探索的重点，以期为推进后续工作提供参考。
因材施教，课上增效课后减负
记者：“双减”政策实施以来，学校都采取了哪些措施推动落实“双减”工作？
赵红娥：我们把“以提升学习效率来减轻课业负担”作为落实“双减”工作的思路。我们学校的学生来自全州12个县市112个乡镇，农村学生比例达71.56%，学生生活相对简单，为了在减负的同时兼顾学生学习与生活的丰富性，学校增开了特色校本课程，以“双增”（增加活动课程、增加美育课程）促进“双升”（提升教育教学质量、提升课后服务质量），进而达到“双减”的效果。
白川：学校研、管、拓相结合，多角度着手落实“双减”。一是精研课堂教学，提高课堂教学质量。二是科学管控作业层次与时间，有针对性地布置活动类、探究类、成果类作业，丰富作业形式。三是通过内容拓展和时间延展，优化延时服务。
杨昌盛：学校迄今已走过了69个春秋，一直高度重视学生减负工作，《意见》印发次月，学校便拟定了“双减”工作实施方案，实施了“一科一辅”“当天作业在学校完成”等举措，确保“双减”落实更有规范。
李燕：学校主要采用“两减一增一树”的措施来落实“双减”工作，即“减作业”“减压力”“增服务”“树品牌”。这些措施着眼于学生的身心健康，使学生作业负担减轻，多样化需要得到满足，也提升了家长对学校教育的满意度。
尹洁：作为家长，我能直接感受到的是学校对作业形式和课后服务的丰富。既有帮助学生消化知识的复习巩固类作业，也有兼顾成长性与趣味性的拓展延伸类作业，还有以学生自主参与为主的综合实践类作业，比如学习人民币的时候，教师鼓励孩子学以致用，参与购物付款。学校还系统设计了课后服务，自从开展了拓展课程、科学小实验活动等课后服务，孩子放学回家后经常很兴奋地讲课堂上的见闻趣事。
记者：在探索落实“双减”工作的过程中，学校的哪些措施效果显著？
赵红娥：学校注重根据孩子特色和成长需要设计课程与活动。一是，学校少数民族学生占56%，来自13个民族，对此，学校通过外聘艺术副校长、引进非遗传承人为辅导员等方式拓展课程资源，从引导学生认识、认同中华民族优秀文化入手，铸牢中华民族共同体意识。二是，学校考虑到学生身体成长的需要，以每日3次的“阳光跑步操”保证了学生每天慢跑3000米的运动量；根据学生能歌善舞的整体特点，开设啦啦操、八段锦、音乐、舞蹈等特色课程，让每个学生至少学会一项技能，从身心两方面为学生的终身健康打基础。
白川：学校在课堂和课后延时服务上注重发挥教育资源共享的作用。在探索高效课堂方面，一是通过聘请专家扎根指导、每周参加集体备课、听评指导常规课，帮助教师准确把握每一节课的教学方向与重难点。二是学校作为天府第七中学教育集团成员，实行集团内教学研究、备课、进度、测评“四统一”，帮助教师快速成长。三是以赛促教，让教师在准备、打磨公开课的过程中精研高效课堂教学方法。
在优化课后延时服务方面，学校注重拓展课程内容，开设了通识必修课、兴趣选修课、专业精修课等，其中高品质选修课程共14门，均通过天府新区体育教师共享中心，聘请专业化的特长教师到校指导，这让孩子们觉得校园学习并不是枯燥乏味的。
杨昌盛：学校充分利用两个“1小时”，让学生在学校学得顺利，回家后过得愉快。一是“课后文体艺自由活动辅导1小时”，由教师组织、辅导球类运动、武术、作文、英语、电脑、主持、记者、民歌、舞蹈、乐器、手工等近30个社团活动，供学生自由选择。二是“课后作业辅导1小时”，课后家庭作业由教师辅导、解难，尽量做到作业不出校门。
李燕：学校在作业管理方面的措施具有很强的操作性，一是实施“学校、年级、班级、学科”作业布置“四统筹”，各班设立作业管理“三员”，学生做“协调员”，班主任做“统筹员”，家长做“监督员”，全面监管各班级、各学科作业。每周四下午为“无书面家庭作业日”，让孩子们从题海中走出来，享受亲情、尽情运动。二是学校依托云平台进行作业“三精一管”，即“精准到校、精准到班、精准到人，实效管理”。有了云平台，学校可以建立高质量诊断评价题库，教师们按照教材章节智能推送习题、快速组卷，教研组可以通过组卷系统、大数据分析系统，实现作业的分层分类设计，提供基础题、提升题、拓展题供学生自主选择，让不同层次的学生都能在“最近发展区”学习。这一平台无需改变学校原有数字化基础设施、不改变教师教学习惯和学生纸质答题习惯，学生即练即打印，现场反馈，实现了知识堂堂清、日日清。
尹洁：学校的“双减”工作为家庭带来了很多便利，孩子开心，家长省心。一是彻底解决了接送难的问题，放学时间由下午3：30改为5：30。二是亲子时光的质量提高了，以前每天辅导孩子做1个小时左右的作业，亲子时光基本在做作业中度过，现在作业在校内完成，我们有了更多自由互动的时间。三是孩子兴趣得到了关注和发展，体育、面塑、手工、芭蕾等课程照顾了每个孩子的特点和喜好。
家校协同，校园内外合力解题
记者：党中央对推进“双减”工作所下的决心之大、所采取政策的力度之大，前所未有。在“双减”工作落实的过程中，您曾遇到过什么困难？是如何克服的？
赵红娥：“双减”对学校和教师都提出了新要求，针对师资不足和教师工作量增加的问题，学校既积极争取师资、财政的支持，也整合开发自身资源，鼓励教师增强工作主动力性，帮助有特长的教师开设选修课程。
白川：最先面临的困难就是家长的过分焦虑与质疑。学科类校外培训取消后，家长担心孩子考不好，感到无所适从。对此，学校通过家长会、家长课堂、家校工作群、家校沟通、家访五大途径与家长合作研讨学生培养策略，围绕让学生做更好的自己，践行家校协同育人。
杨正忠：我们也面临着如何缓解家长担忧的问题，作为教师，首先是想办法提高课堂效率，并严格按照学校规定去辅导学生的学习和作业，同时召开家长会议，引导家长了解“双减”对孩子身心发展和家庭减负的意义，从两方面消除家长的后顾之忧。
李燕：课后服务让教师的工作强度、压力骤增，我的应对方法是：采用“时间管理四象限”法，将下一周或者第二天的工作划出主次；借助读书调整自己的情绪；和同事们分工合作完成各项工作，和家长达成教育共识，通过实施“捆绑式”团队互评促使学生互相监督、自我管理；在课后服务项目中找到自己的兴趣爱好，与学生一起提升。
记者：在您看来，继续深化落实“双减”工作还有哪些问题需要解决？需要提供什么帮助？
赵红娥：“双减”的实施对学校提出了硬件和软件建设上的新命题，教学场所、设施设备、教师的职业素养、学校课程建设等需要优化，资金也需要进一步保障。从这个角度来说，“双减”工作需要全社会各部门的统筹协调与持续巩固。
白川：课堂与课后对教师的要求都提高了，但相关保障措施还需进一步完善。虽然，学校在高效课堂探索方面为教师提供了便利，在课后延时服务方面通过调整工作分配方案尽力缓解教师疲劳，但难以从根本上改变教师工作量大的问题。对此，深化“双减”落实，还需要保障教师待遇，支持专业的艺术、技术、体育机构及人员参与到学校的课后服务和周末托管中，积极打通教育资源壁垒，加强对薄弱学校教师的指导。
杨昌盛：目前，学校是通过教师无偿工作、义务辅导来开展延时服务的。教师待遇要不要提升，怎么提升？课后服务要不要收费，怎么收费？希望能有指导性文件，让学校有理有据地解决这些问题，以便今后更好地开展“双减”工作。
李燕：要想继续深化并落实好“双减”工作，既需要减少教师的非教育类任务，让教师有充足的时间和精力投入到教育教学及研究中去，也需要转变部分家长的认识和观念，让家长能与学校达成共识，共同帮孩子减负。
尹洁：“双减”确实让孩子和家长都轻松了，但孩子面临严重的升学压力，学习成绩仍然是决定孩子未来的重要因素。所以如果小升初、中考、高考等关键节点的选拔方式不改变，家长难以短时间消除对孩子未来的担忧和焦虑。站在家长的角度，一是希望学校可以创新或甄别出正规、合理、优质的素质教育产品补充学校教育，进一步满足学生学习需要；二是希望未来人才定义和发展路径更加明确，将人才的选拔标准与“双减”联动，家长能从人才需求端倒推出孩子每个阶段的教育重点，才放心让孩子全面发展。
稳中求进，共促教育高质量发展
记者：学校、教师、家长都是教育的重要参与者，只有充分发挥各方力量，才能为孩子健康成长营造良好的环境，在统筹推进“双减”工作背景下，您认为接下来的重点工作是什么？
赵红娥：牢牢守住课堂主阵地是学校落实“双减”最主要的着力点，学校确定了以改革创新谋发展的思路，实施“选课走班”制度，给每一位学生都提供了“选我所爱”的机会，创设了“爱我所选”的条件。今后，我们将有计划、有步骤地改革课堂，改善学生学习方式，不仅实现“要我学”到“我要学”的转变，更进一步实现“要我学好”到“我要学好”的飞跃。
白川：学校仍将继续从构建高效课堂、优化课后服务、优化作业管理3个方面发力。另外，混合走班模式也是我们下一步提炼和科研的方向，消除传统课堂把40多个孩子当一个孩子培养的弊端，借助混合走班，根据学生学情，实行“一人一课表”，课堂与作业协同分层分类、精准适配，提高学生的学习达成度。这本质上既是减负，也是为探索多元化评价体系奠定基础。
杨正忠：教师是“双减”工作的具体执行者和坚守者，“双减”工作对教师提出更高的要求。作为教师，应在加强文化学习、业务进修和提升职业道德的基础上，致力于改革创新，加强对“双减”工作的调研与教研，为“双减”工作“减负不减质”贡献智慧。
李燕：根据《意见》中言明的教师职责，我觉得提升课堂教学质量、减轻学生作业负担是众多教师直接可为的方式。但是不同学校、不同学生的任务和目标各不相同，比如，农村学校与城市学校、优质学校与薄弱学校、经验丰富的教师与新上岗的教师都存在区别。当前，崂山区各个学校全面推广使用云平台，教师应该努力提升自己的信息技术应用水平，不断深化、创新课堂和作业模式。
尹洁：今后会冷静看待孩子身上的优缺点，更加重视孩子的身体素质和兴趣爱好，更多关注孩子的内心需求，让孩子自在成长，给孩子更多高质量的陪伴。
记者：您希望通过“双减”工作促使社会形成怎样的教育生态环境？对“双减”工作本身有什么建议？
赵红娥：希望“双减”能让学生乐学、教师乐教，让学校成为师生共同成长的家园。
白川：希望“双减”能按下教育内卷的停止键，真正实现教育的初心，让人学有所得，收获成长的乐趣。其中最重要的是“双减”工作与考试选拔机制的调整相配合，本末兼顾地落实减负。
杨昌盛：通过“双减”工作，让接受义务教育的学生真正减轻作业过重负担，家庭减轻学科类校外培训造成的经济负担，让教育真正回归学校。
李燕：落实“双减”工作能让孩子学得更好、兴趣爱好得到培养，保障孩子们拥有更好的未来。
尹洁：希望“双减”工作能以终为始，营造更加开放、包容的教育环境，坚持因材施教，让孩子都能成为最好的自己。
（记者 徐杨 李景）（《中国民族教育》杂志2021年第12期）