【渗透单元整体教学理念 确保教学质量稳中有升】一步一脚印，一期一收获，
扬帆起航，求索开创。
一粒种子，一卷书香。
播种耕耘，簇团锦绣。
时间匆匆，学期已至。
教学回首，幕幕如梭。
镜头一幕幕呼啸而过，
承载着锦绣的教学教研。
在“双减”背景下，如何站稳课堂，提质增效，成为老师们课堂教学值得思考的问题。为充分发挥骨干教师的示范、引领、辐射作用，并为学校各学科教师搭建一个共同学习、共同提高的平台，暨南街道中心学校相继举行了以“提质增效，深耕课堂”为主题的全学科教学研讨活动。
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语文学科
聚焦语文要素 探索高质课堂
语文学科，教师注重以语文要素为依托，在课堂上努力提升学生的语文能力和思维力，做到了让学习真正发生。单篇课文教学展示中，低年级课堂识字环节穿插的快闪、抢答等多种识字游戏，使识字过程充满乐趣。中高段注重小组合作的学习方式，激发学生的合作、探究意识，取得了良好的效果。
数学学科
关注核心素养 优化作业设计
“双减”之下，数学教研团队基于关注学生核心素养的培养，努力提高课堂实效，老师们共同磨课、研课，陆续带来精彩的课堂展示。同时，以“核心素养导向下的作业设计”为题展开研讨，从核心概念的解读、单元作业设计流程、单元整体教学等多角度概述了作业设计的意义所在，并结合具体的作业案例商讨如何设计一份“好”作业。
英语学科
立足课程标准 渗透核心素养
英语学科教学设计以立足课程标准，渗透单元整体教学理念，在提高学生听说读写能力的基础上，注重培养学生全面发展的能力，以绘本阅读为载体培养学生的思维品质、思辨能力和创新能力，让阅读启迪习惯养成、渗透核心素养。
科学学科
巧用评价机制 培养学科习惯
为保持和挖掘学生的好奇心，科学教室通过课前口头问答，思维导图，问卷等方式，提前调查孩子们感兴趣的学习内容和已形成的前概念进行设计。掌控好课堂的秩序和实验材料的使用，灵活运用科学课的课堂评价机制，在平时的科学教学中落实学生科学学习习惯的培养及小组合作精神的渗透。
体育与健康学科
坚持以人为本 促进全面发展
体育学科教师坚持以“健康第一”为指导思想，以“安全教育”“常规教育”为目标，在体育教学中培养学生自主锻炼的思想意识，发展学生的身体素质，促进学生各机能的全面发展。认真备课、上好每一节课；备课组活动开展正常，集体备课时发言积极，共同探讨教材教法，集思广益。精心组织学生进行体育锻炼和各种身体练习；充分发挥每一个学生的特长。利用雨雪天用室内课的形式向学生集中传授体育理论知识和卫生保健知识；课堂教学中坚持以人为本的思想，重视安全教育、注意培养学生的主体意识。强化教学环节，确保了教学质量稳中有升。
音乐学科
突出欣赏教学 渗透德育教育
在课堂教学中，音乐学科教师根据各年级段的特点，认真上好每一堂课。在注重歌唱教学的同时，突出欣赏教学。由于受生活经历、文化素质、欣赏情趣、艺术修养的制约，因此教学时做到循序渐进、层层深入，让学生对音乐有一个感悟的过程，体会思想情感，从音乐中悟出道理，从而提高学生音乐欣赏的能力、兴趣，并能够渗透德育教育，提高学生对真善美与假丑恶的辨别能力。在整个课堂音乐教学中，还充分利用现代化教学手段辅助教学，引发学生的学习兴趣，突破教学难点。
美术学科
用活新老教材 实践全新理念
将新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践全新理念。”力求让美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高美术教学质量。美术课教学中，采用系统性、阶段性相结合的原则，做到每堂课都能让学生有收获。不管在课堂教学，还是在课外教学中，都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，增强学生的创新精神，力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。