根据邢台市教育局关于2022年寒假在全市中小学开展“家访进万家 携手共育人”大家访活动的通知精神，新西关小学高度重视，紧密部署，严格安排，各年级组紧张有序地开展了家访活动。
走进家庭
各个年级组的老师们，不顾天气严寒，在做好疫情防控的情况下，有的入户家访，有的与家长们定点约谈，他们对学生嘘寒问暖，或了解学生家庭作业完成情况，或与家长沟通孩子们在家里的表现如何......
经典案例
各位老师们家访完以后，认真总结，及时反思，写下了一个个经典的家访案例。
六（3）班 家访案例
老师：张中兰 、马文英
2月13日上午，我和搭档张老师去家访的时候，印象最深的是去xxx家。
xxx个子矮矮的，读书不错，是一位留守儿童，平时爸爸妈妈不在家，全靠外公外婆照顾。到了张文柯家，敲门之后，是一个中年男人开的门，看面相我们猜测是xxx的爸爸。六年来，我们是第一次见面，但是也许因为有xxx的关系，所以全无陌生感，就聊了xxx在学校的一些表现。
在此之前没几天的一个晚上，我出去散步时，看见xxx骑着电车带着一个人迎面过来，我还没看清楚带的是谁，他突然伸出一只手给我打招呼说：“马老师好！”就嗖地一下过去了。我心头一震：xxx真有礼貌，但是太危险了吧。后来就给他妈妈发了个信息，让她提醒孩子注意交通安全，他妈妈回信息说自己和xxx一起去的。今天正好去他家家访，我们觉得必须得给他说说这件事。可是他妈妈出去了没有在家，我就问xxx那天晚上的事情，问他带的是谁，他说后面坐的就是他妈妈。我半信半疑，没想到这么一个小个子居然能带着妈妈了，真是让我吃惊。但是出于老师的惯有责任感，我们还是千叮咛万嘱咐，给张文柯说一定要注意交通安全，不能去危险的水域旁什么的。但是在心里也不得不承认：学生长大了就是长大了！虽然人家家长都要放手了，但是作为老师，还是无休止地牵肠挂肚。
后来我们合影留念的时候，我发现他们家墙上贴着蓝黄两种颜色的即时贴，上面写着一些含有正能量的词语，比如：情商高、有内涵、自律、智慧、爱思考、果断等。原来是xxx妈妈为了激励xxx和他的双胞胎弟弟而贴的，这些都是他们的特点。即时贴的旁边还贴着一张A4纸，上面写着“2022新家规”，一共有10条。比如第2条：不准在床上看手机；不准在厕所看手机；吃饭时不准看手机等，我一看这些，觉得很震撼：原来xxx的妈妈是这么注重孩子成长。后来听xxx爸爸说，xxx的妈妈经常参加教育孩子方面的学习，平时虽然不能经常在家，但是对孩子的教育始终很重视，这让我们俩老师觉得很佩服。
说到xxx的妈妈，我和张老师都觉得她是个通情达理的好家长。记得有一次xxx和另一个孩子产生了矛盾，对方家长不依不饶、胡搅蛮缠，但是此时张文柯的妈妈就能冷静对待，站在对方的角度思考问题，让老师合理解决，避免矛盾激化。通过这个事情，我觉得学习使人文明！
总之，每个孩子在不同的家庭环境下，都会这样那样地成长，老师最大的希望就是所有孩子都健康阳光！
情牵留守，爱暖童心
——六6班家访案例
留守儿童是一一种特殊的群体，他们的父母到城里打工，无法将他们的子女带进城里，留在自己的身边。留守儿童虽然有父母，但是他们依然不得不接受“骨肉分离”的现实。留守儿童长期被托养或寄养，缺少父母之爱容易导致心理缺陷，由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导，孩子是未来、是希望，我们不能无视他们的存在。xxxx同学就是我班的一一个留守儿童，家住龙湖湾小区，父母都在外地打工。要说这个学生脑子很聪明，但就是学习习惯不行，对学习没有兴趣，自制力差。这次开学前家访活动，我们把他列入家访对象。2月13日我和殷老师来到了他的家中。他的爷爷接待了我。老人人挺热情，倒茶端水，开始吴世博不在家，问老人，说是和小区里的一帮孩子去玩儿了。老人说孩子不上学的时候都不在家，经常出去疯跑，都找不到人。过了一会儿，吴世博回来了，我问他去干了什么，吴世博先是想隐瞒,后来就老实交代了。我们耐心地指出了他的不对。跟他讲，要听爷爷奶奶的话，要先完成作业，再去玩儿。去哪里玩都要告诉爷爷一声。这次家访有了很大的收获，也有了一些的思考。留守儿童，再自觉也需要家长的关爱。光靠老人管，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习，始终是个教育缺失，隔代教育对于大多数家庭是一个教育的缺失。家长要努力共同承担起教育的责任，即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，注意加强与监护人和孩子的联系，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好。保证动态地熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化。沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化。沟通方式可以多样化，除电话外，可采用书信等进行交流。每一一个孩子只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。
走进学生生活助力健康成长
——2017级4班家访典型案例
家访在我上小学的时候是家常便饭，是我们儿时的事了，如今又重提起家访，从我和学生的切身感受中我更加体会到家访的重要。xxx是班级的班干部，潜力强又热心。班级的一切事务，他都管理得井井有条。教师交给的任务总是完成及时、认真。就是这么一个优秀的孩子，在作业本上的表现却是不尽如人意，一片潦草，很少见“优”。我带着这种疑惑，走进了他的家中。在他的家中，我看到了很多，也有了很多的感触。进入他家的客厅，映入眼帘的便是一块小黑板，上头写着他一天的计划，每一条都落实了具体的时间。细心的母亲呀!这么一个有条理的家庭培养出来的孩子，作业怎样会……当天由于他的爸爸妈妈去单位上班了，没有在家，我便走进了他的小房间。进入房间我所看到的一切，使我一下子都明白了。房间里到处扔的都是报纸、杂志。再看书架更令我惊讶的是，书架上竟然有我最不提倡孩子们看的XX卡通书。在征得他的同意下，拉开了他的抽屉，那哪里是一个孩子就应有的书桌呀，抽屉当中满满的都是玩具，简直是一个玩具仓库!我明白了正是由于这是多而又不合时宜的玩具使他不能够专心做每一件事。找到了问题的根源，就要想办法解决它!“言传不如身教”我便和他一起收拾屋子，我教他怎样给物品分类，怎样整理书籍。在我们的共同努力下，他的房间已经初见成果。我便及时鼓励他，并给他留了“作业”——把抽屉中的玩具妥善处理。随即我和他的爸爸妈妈进行了电话沟通，互相交换了教育孩子的想法，明确了教育孩子的方案，帮孩子养成良好的习惯。透过这次家访，我深深地感觉到，如果没有家访，我绝对不可能弄清一个优秀的学生干部在家里的表现。这就说明孩子有时在学校和在家中的表现的是不一样的，要想使每一个孩子都健康顺利的发展，我们不单单关注他们在学校的表现，更就应走向学生的生活，缩短与他们的距离感，发现他们成长中的问题，帮忙他们解决困惑。走向学生的生活，那是一件使人精神振奋的事!
家访案例
二（10）班
留守儿童是一种特殊的群体，他们的父母到大城市打工，无法将他们的子女带进大城市，留在自己的身边。留守儿童虽然有父母，但是他们依然不得不接受“骨肉分离”的现实。留守儿童长期被托养或寄养，缺少父母之爱容易导致心理缺陷，由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导，孩子是未来、是希望，我们不能无视他们的存在。xxx同学就是我班的一个半留守儿童，家住xx小区，父母在外漂泊，偶尔回家一次，工作比较自由。要说这个学生很聪明，但就是学习习惯不行，对学习没有兴趣，性格也比较内向。这次家访活动，我把许可馨列入家访对象。他的爷爷接待了我。老人人挺热情，但是家里只有xx和爷爷奶奶一起住。由于隔辈的原因，爷爷奶奶都比较溺爱孩子，而且有时候由于年纪原因，对孩子辅导不到位，还经常忘记带学习用的课本和习题册，而且上课注意力不集中，爱说话，做小动作，导致学习效率不行，知识掌握程度不如其他同学。针对以上情况，我跟许可馨爷爷进行了交流，她爷爷表示以后更加认真、负责地教育孩子，有什么情况及时跟老师交流，家校共育，一起努力培养孩子！这次家访有了很大的收获，也有了一些的思考。留守儿童，再自觉也需要家长的关爱。光靠老人管，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习，始终是个教育缺失，隔代教育对于大多数家庭是一个教育的缺失。
这次大家访活动，我校入户上门、电话、网络家访将近1000人次，极大拉近了师生之间的距离，让老师们详细了解了孩子寒假在家表现，与家长探讨了家校共育策略，宣传了国家“双减”政策，强化了假期安全教育，并听取了家长意见，为新学期的到来打下了坚实的基础。