变革，是今年教育行业的关键词。
疫情的常态化，双减政策的落地，促使教育行业发生了很多新的变化和探索。职业教育、教育出海、教育游戏化，还有最近火起来的“元宇宙“……新名词层出不穷，成为了教育行业积极探索的方向。在新变化和新概念的浪潮中，教育发展究竟何去何从？
“游戏化”教学的重要性
随着技术的革新，未来社会对于技能的需求正在迅速地、不断地发生着变化。为了跟上时代的步伐，我们需要采取必要的教学方法来鼓励个人发展一系列技术和与生俱来的人类技能，例如同理心，批判性思维，将创造力、分析和数字技能结合起来的能力，而不仅仅是技术技能。这意味着培养全方位的技能，从创新能力到未来劳动力所需的复杂认知能力。
当前的教育和企业学习体系无法应对即将到来的技能需求革命。对于那些更容易被智能自动化打乱的角色来说，挑战尤其紧迫。
事实证明，在实现所有三个目标方面越来越成功的一种方法是“游戏化”，即利用游戏设计和机制通过增加参与度，互动性，忠诚度和竞争性来增强非游戏环境。这些方法可以包括积分，排行榜，竞争比赛以及贴纸或徽章。
著名未来学家简·麦戈尼格尔（Jane McGonigal）在《游戏改变世界》一书中则指出，游戏的四大决定性元素是目标、规则、反馈、参与。正是这些游戏元素的综合运用才让游戏魅力四射，很好地吸引人的注意力，甚至令人上瘾着迷。
前年英国开放大学发布的《2019年创新教学法》中，“游戏化学习”成为十大创新教学趋势之一。该报告中指出，游戏化学习是一种具有创造性的非正式教学方法。
通过游戏学习可以激发创造力，想象力和愉悦感，它侧重于过程而不是结果，并允许学习者自由地探索问题。
在教育中，人们越来越注重记忆、考试和表现，而游戏提供了另一种重要的替代方案。游戏和玩耍在儿童的学习中扮演重要角色，有利于促进儿童的智力、情感与社会性发展。
一项最新研究表明，一味地向孩子灌输知识的传统教育模式并不能给孩子带来成功。寓教于乐，在游戏和对话中提高孩子的专注能力和语言能力，也许让他们在未来的学习生活中表现得更好。
研究显示：当孩子们学习某种技能（例如集中注意力）时，如果老师运用游戏或者对话的方式促使他们思考自己的所作所为，这些孩子未来在社交和学业上都会有更好的表现。
2018年环球科学发表的一项研究从学前班开始对儿童进行了长达10年的追踪调查，结果发现，如果教师在此类能力培养方面受过训练，他们教出来的儿童会比接受传统教育的儿童获得更好的成绩。
游戏带来的好处，逐渐被学界认可：更低水平的额顶网络让注意力更集中，更强的体验让记忆力更深刻等等。
最新实验显示，游戏甚至有盗梦空间般的植入能力。斯坦福大学的研究者凯瑟琳·塞戈维亚邀请了60名学生来实验室，给每人佩戴上虚拟现实眼镜，每个人都体验了几分钟的沉浸式模拟幻象，在其中他们和鲸鱼一起游泳。
两个星期后，研究者向这些学生提问：你是不是曾经和鲸鱼一起游泳？有半数的孩子回：是的，我曾经这样做过。这种现象可以用一个词来描述：假信。大脑享受幻想，在某种层面上它相信鲸鱼是真实的。
所以现实经验和研究结论，都在反复确认一个事实：游戏会给玩家带来快乐、安全、依赖与成就感。
“游戏化”让学习者成为课堂主人翁
我们要明白，教育的过程绝对不应该让学生学习痛苦不堪。
教育本质上是有目的地影响人的活动，要多角度认识教育的作用和功能。对全人类来讲，教育承担的是人类文化和价值观念的传承与发展；对国家来说，政府办教育是为了提高国民素质，提高国家的竞争力；于个人而言，接受教育是为了追求幸福生活，包括物质的和精神的。
凡是有目的地培养人的活动都属于教育范畴。学习是人类的天性，之所以“痛苦”，是违背了教育规律和学生的成长规律，很有可能是教育体系激励机制和运行机制还有巨大的提升空间。
游戏无疑是工具和手段，用好了是福，用不好就是祸，我们不必刻意标签化“游戏”。游戏的本质是在一定规则下的竞争和激励，在众多教育方式中，游戏化学习效率最高，可以充分调动学习者的兴趣。
在学习领域，游戏化让学习者成为积极的参与者，而不是被动的知识接受者，从而使教育具有沉浸感和实践性。积极的教育者通过基于项目和基于团队的游戏化，让教育更加积极和有效来吸引孩子们参与进来。
华盛顿大学心理学和脑科学教授亨利·罗迪格和马克·麦克丹尼尔说，当学习变得积极而努力的时候，大脑就更容易形成新的连接。他们还发现，当学生被迫解决问题而不是被教授解决方案时，他们会学到更多的东西。犯错误和改正错误也可以提高技能的保留率。
通过游戏化，所有这些都变得更加可行。
游戏化不仅仅在于使用技术(例如视听助手或视频游戏)进行学习。只要结合了游戏的关键要素，游戏化就可以在非数字学习环境中同样有效地执行，例如：进度机制(积分/徽章/排行榜)，人物/角色和故事讲述，玩家控制，即时反馈，协同解决问题的机会，搭建学习的挑战和机遇，增加掌握的水准。
在《游戏改变世界》一书中指出，游戏设计有四个原则：自愿参与、目标、规则、反馈。而教育中的游戏化教学的基本原则：每个人都是参与者学习感觉就像玩耍一样每个环节都有相互关联从做中学、反馈及时并持续、不断有挑战。当教室结合使用其中某些元素时，这个环境可以被认为是“游戏化的”。
在教室中运作的游戏元素系统是教室中的学生明确且有意识地体验的。教师不要试图强迫或哄骗学生做某事。学生可以自己选择参加学习活动。
因为任何形式的游戏都可以通过参与来增加动力。游戏化在教育中奏效的一个重要原因是，通过这种方式，学生可以同时学习“联系，协作和竞争”。
他们不仅获得了失败的自由，可以在没有负面影响的情况下再次尝试，并在一个更加有趣和欢乐的环境中学习，而且他们还学会了相关的生活技能，比如“与他人合作，而不是依赖他人”。
为了使所有这些好处变为现实，教育工作者可以使用多种方法将游戏化引入课堂。
首先，学生可以获得“经验分数”，而不是科目的分数。分数和“经验分数”的最大区别在于，分数是在一次考试的基础上获得的，而“经验分数”可以通过反复练习来积累，直到学生成功为止。
如果你愿意做更多的尝试来完成手头的任务，一次失败不会阻止你获得经验值。教育的目标应该是传授知识，技能和应用方法，而这些都需要反复努力，而不仅仅是一次考试。
其他游戏元素，例如独特的奖励，可以提高参与度，从而提高积极性。
把握教育赛道新拐点
有时候，价值不是由上级定义的，而是有需求决定的。而广大中产家庭则会被迫和底层一起，为教育的“校外公平”买单。有人拍手称快，但其实，大锅饭时代，开小灶的比比皆是。
家长对于教育的需求不会随着“双减”而躺平，当学科教育首当其冲做出牺牲后，孩子的逻辑、思维教育早已悄然提上台面。
对于教育研究者来说，要积极探索研究与教育相关的新生事物，而不是通过单纯的学科学习来提升儿童的综合素质。
“小新星”在2021年下半旬也及时响应国家号召，面向学生开设“糯米塔”益智剧游项目。同时跳出教培阶段，成功出圈。
“糯米塔”益智剧游通过沉浸式剧本让孩子在游戏中锻炼高阶思维，让孩子们在多元的体验中慢慢找到自己真正喜欢的方向，进而去继续学习。
“糯米塔”益智剧游构建了剧情丰富类型多样的剧本，主要分为长篇剧以及短期主题剧，全培养孩子各项能力，剧情内容根据各年龄段需要发展的能力着手，从童话故事到校园生活，从自然探索到寻宝探险，从时间旅行到职业模拟，不同的剧游类型带给孩子不同的感受。
著名儿童精神科医师斯坦利·L·格林斯潘在对儿童行为的长期观察与研究中，发现在孩子们身上主要表现出5种不同的气质类型。每种气质类型都有其各自的长处，气质不同，专注力的外在呈现也不同，培养的方法也要改变。
“糯米塔”剧游根据这五种不同类型的孩子在剧本类型中也做了区别，按照类型不同剧本可分为对抗性与合作型，按照难度不同可分为操作型、探索型、思考习惯与策略性。
玩家根据不同剧本扮演不同的身份来剧情世界，开启一段神奇的探险之旅。它很好地解决了英文学习兴趣和文化体验缺席等问题，“糯米塔“剧游故事古今交汇，情景交融。故事中既有小红帽、灰姑娘等众所周知的童话故事，也有争夺土地、建设国家等策略性游戏。
“糯米塔”为孩子们提供多种寓学于乐的游戏化玩法：换装、任务、PK、团队合作、找寻线索等机制，让学生们在爱上这款“糯米塔”的过程中，潜移默化地学会英语表达。
多数剧游设计的“中心思想”是希望玩家能坚持到最后一刻。可能上一秒已经身处迷惘了，下一秒又如同暗夜中照进光亮，就像世上有很多难以预测掌握的东西。不论是好运或坏运都不会一直持续，即使觉得自己快输了，只要愿意坚持，说不准下一秒，就能反败为胜。
小新星国际教育推出的“NOMETA糯米塔”成长型剧游体系，360度完美合规化，以较低的经营转化投入、多元丰富的寓教体验，让孩子玩中学，学中玩。