1月10日，教育部印发了一份《普通高中学校办学质量评价指南》，针对促进普通高中教育内涵发展和质量提升，加快建立以发展素质教育为导向的普通高中学校办学质量评价体系等内容提出了相关规定和措施。
其中，最引人注目的一条规定就是“规范课程教学”。在答记者问时，教育部基础教育司负责人称，考查要点提出“按照课程标准实施教学，不随意增减课时、改变难度、调整进度，严禁高三上学期结束前结课备考”。
教育部为什么会提出“严禁高三上学期结束前结课备考”的规定？这和当前高中阶段的“唯分数、唯升学”倾向有关，而“唯分数、唯升学”倾向又主要表现为“超前教学”。
高中“超前教学”现象较为普遍
2021年11月，山东一中学曝出校长要求高一年级内学完高中三年的所有课程，学校在高二、高三阶段就组织教师进行“专题复习”。
结果出现许多问题，正常的学科教学秩序被打乱，高一年级快速拉完所有高中课程，只管给学生灌输知识，不管学生的接受程度；课堂效率越来越差，学生成绩下滑严重。
这种“快速复习法”被证明是失败的，那位无视学生成长规律和教学规律的校长也因此被追责，最后下课担责。
其实，在高中阶段，像这样的“超前教学”现象是比较普遍的，只不过其他学校没有山东这所学校做得这么极端典型。
为了升学，其实有很多高中学校的教学安排都是“超前”的：
高一、高二年级正常教学；高二年级结束后的第一个暑假，通过补课的形式把高三教材的新课上完。
然后在进入高三时，就开始第一轮复习；从9月份开始，到第二年4月份，就要完成“四轮复习”。相当于每两个月的时间就要完成一轮复习。
我还听到过更夸张的，在高二下期已经提前完成了高三所有新教材内容。高二结束后的暑假，学校安排教师进行第一轮复习，到第二年4月份，学校要总计完成“五轮复习”。
天哪，五轮复习？想想就挺紧张！时间压缩，课程压缩，作业量却并不减少，这得占据多少学生的休息时间？增加多少学习和作业压力？
正因为如此，这种“超前教学”是违背成长规律和教学规律的，教育部才提出硬核规定解决“超前教学”问题。
“超前教学”的弊端是“假期补课”
“超前教学”的本质是为了升学，追求分数；在这个过程中，会损害学生的身心健康。但是，很多学生和家长“为了考大学”，就忽略了身心健康问题。
但现在国家要扭转克服“唯分数、唯升学”倾向，这种为了分数、成绩而片面追求分数、升学率的做法是不正确的，必须改变。
教育部提出“严禁高三上学期结束前结课备考”规定之后，其实最受影响的还是各个地区的“重点中学”。
当初，这些重点中学为了保证“升学率”年年有提升，不但进行了“掐尖教育”，而且还打乱了正常的教学秩序。“超前教学”现象在重点中学中是最突出的。
由于这些重点中学招收的生源比较优质，因此他们有资格“豪横”，随意改变教学计划，强迫学生利用假期补课学习，通过“多轮复习”和“题海战术”来提高升学率。
教学进度的改变，“超前教学”的开展，实际上它的背后连接着“假期补课”；如果不进行“假期补课”，那么学校根本无法开展四轮、五轮复习。
如今，教育部“严禁高三上学期结束前结课备考”，这意味着到高三只有一学期的时间进行备考复习，其复习的轮次必然骤减
复习轮次减少，集中复习的优势就减少了。当然，学生补课的压力也就减少了。
对“普通高中生”有何影响？
教育部“严禁高三上学期结束前结课备考”，那么对普通高中生来说，有何影响呢？
其实，这种影响是“积极的”：如果说以前的高三教学生是将学生“拖着走”，现在就是要求学生“自己走”。
既然是“拖着走”，就会不管学生是否愿意走，是否走得动，不管三七二十一，被动、强行拖走！
在这个过程中，有的尖子生肯定跟得上，有的尖子生跟不上，但“拖着走”也算是能够达到目的地；而有的普通学生、基础较差的学生，则是被拖得伤痕累累！
所谓“自己走”，学生根据自己的基础和能力，主动前进。
“超前教学”被禁止以后，学生将拥有更多的时间来复习巩固旧知识和单个知识点，这对学生来说，能够保证其“走得更稳”！
当然，高中学生要能够真正适应教学进度的放缓，还需要一段时间的磨合，建议学生做好相关准备：
1.要改变观念。改变观念就是要认识到当前的教育改革趋势和前景，无论是学生还是家长，都要从大局上理解和接受教育改革的政策方针，改变过去那种“唯分数、唯升学”的思维观念。
2.要稳住心态。稳住心态就是学生能够“以不变应万变”，冷静应对教学进度的改变，放缓进度能够让学生有更多时间来消化和吸收，这实际上对学生是有利的。
3.要主动出击。主动出击就是学生在学生生活中一定要更加主动积极；放缓学习节奏，减轻学习压力是好事，但是学生绝不能因此而变得懒散；主动学习、主动奋斗才是未来的唯一出路！