民小编说
长期以来，学校管理行政化的倾向让学校教育缺乏活力。建设高质量教育体系要实现人的全面发展，最大限度地激发师生的创造活力，这要求学校管理者率先转变意识，去行政化，走向专业化，引领整个教师团队实现自身价值。
学校管理从行政化走向专业化是教育治理体系现代化的重要维度和重大转向，这一转向在本质上是价值重塑、角色重建和机制创新，是要让学校教育彰显人的价值追求，激发人的创新活力。
长期以来，学校管理行政化倾向明显。在这样的运行体系中，表面上看“井然有序”，实则缺乏活力、暗流涌动。过度的行政化冲淡了教育的专业性，压抑了师生的创造活力。
人的全面发展、学校治理现代化，是建设高质量教育体系追求的目标。要建设高质量教育体系，学校必须在管理理念上实现由行政化向专业化的转变。学校管理专业化是要回到人的立场，尊重生命尊严，依靠生命自觉，而非靠行政手段去强制、强迫。
学校教育作为培养人的社会活动，是合目的性与合规律性的统一。合目的性体现在学校教育的目标上是促进人的全面发展，提升人的生命价值和生命意义；合规律性则是要求学校教育必须尊重科学，尊重人的主体性，彰显教育的专业性。两者的统一让学校教育彰显了价值性与科学性。
在深化课程教学改革、落实立德树人根本任务，努力构建德智体美劳全面发展的育人体系这一时代背景之下，教育面临价值重塑与育人转型的重大课题，加快学校内部教育治理体系治理能力现代化是高品质教育管理的应有之义。正如有学者认为，“价值理性、发展导向，协商决策、共同愿景，这是重要的管理伦理”，这一管理伦理要求学校管理者高扬教育的价值性，彰显教育管理的学术性和专业性，呼唤教育的人文性与民主性。学校管理者要努力淡化自身的行政权威，提升学术权威和专业影响力，致力于深化课程教学改革的创新行动，带领教师构建德智体美劳全面发展的育人体系。
考察现代学校管理水平的一个重要参照是看学校管理是否有利于激发学校的办学活力，而办学活力的激发要求现代学校管理者具有民主理念，让管理最大限度地激发师生的创造活力。学校是一个人与人相通的教育共同体，管理者需要在共同体的发展中理解自身价值。
从这个意义上说，学校管理者应该成为乐队里的领唱者：他挺拔地站在队伍的前列，他既属于团队中的一员，又是团队里的一面旗帜，总是在关键的时候发出重要的声音，又时而压低自己让集体的声音更加突出，带领大家一起演奏出和谐美妙的旋律。
（作者系江苏省南菁高级中学党委书记，校长，教育部基础教育劳动教学指导专委会副主任委员）
文章作者｜杨培明
微信编辑｜张璐瑶 宋佳欣（杨培明）