原标题：线上课程渐趋成熟 部分学生付费刷课（主题）
专家建议教师要有机利用线上教育资源，而非直接让学生用线上教育资源学习（副题）
羊城晚报记者 孙唯 实习生 邱家达 汤君妍
近年来，随着线上课程制作技术的成熟和应用的普及化，慕课逐渐成为不少大学生的日常任务，部分课程的视频教学、平时作业甚至期末考试都在线上完成。然而，“付费刷课”产业链也随之而来，“4元一门”“人工刷课”“保证高分”等服务项目广泛流传于各大社交平台，不断冲击着在线教育课程的发展。
付费刷课已经比较常见
据教育部官网，截至目前，我国上线慕课数量超过5.2万门，学习人数达8亿人次，在校生获得慕课学分人数3.3亿人次，慕课数量与学习规模均居世界第一。
疫情防控常态化下，线上线下教学融合成为多数高校教学的趋势，然而快速增长的线上课程开放规模却被一些别有用心之人利用，他们抓住平台监管的漏洞，快速铺开一条付费刷课的灰色产业链。仅2019年至2020年，全国范围购买刷课服务的学生就超过790万人，刷课数量超过7900万科次，涉事刷课平台的下线代理人超过10万，其中大多数都是在校学生。
据记者调查，目前刷课服务从方法上讲主要分为两种，第一种是教学生如何安装“刷课”的脚本和插件，在几大视频网站和社交平台都能看到“经验帖”，而在某电商平台也很容易就能搜索到“刷课”相关服务产品，其中就有刷网课的软件脚本等，学生可自行安装。
第二种就是直接提供付费刷课服务。学生可以在网页里选择网课平台和课程直接下单，也可以通过提供给工作人员学校名称、账号和密码，再去选择自己需要的网课平台和课程。刷课内容包括课程视频、课件、作业、考试等，但为了避免麻烦，多数平台只接受客观题，拒绝主观题。
一些平台甚至还会“吸收”部分使用过刷课服务的在校大学生成为他们的“代理”，利用大学生的在校资源拓展用户群体，让同学在朋友圈、QQ群、微信群、QQ空间等各种社交媒体发布付费刷课广告，而“代理”的同学则可以从中收取代理费用和提成。
付费刷课冲击教育质量
刷还是不刷？这个问题曾让许多大学生陷入选择的两难，刷课万一被发现可能就会被记“违规”，不刷就得花费很多时间，还不一定能拿到高分。但在各种现实考量之下，最终他们选择了刷课。
在广东某高校就读大二的梓鑫在某学期临近期末的时候，发现自己选的一门慕课一直忘记上，测验时间已经快截止，情急之下他加了在校友群里发“刷课”广告的同学，最终侥幸完成那门课程。“那是我第一次接触付费刷课，后来问了班里同学，才发现早就有人在付费刷课了。”梓鑫说。
除了时间原因，高分也在吸引着大学生走向刷课之路。“大三刷的几门课都上了90，还有一门拿到了满分，但我大一大二自己看的网课都只有80多。”某高校大三学生杜某表示，一开始付费刷课只是为了节约时间，但后来看到分数那么高，“很心动”。虽然知道付费刷课这种行为不太对，“但是学校基本不会管，那么多人选的选修课，老师也不会专门注意学生课程的完成情况”。
网络教学应该回归课程
为什么“付费刷课”问题会屡禁不止？21世纪教育研究院院长熊丙奇认为，在线教育突破时间、空间限制，让高校教学一定程度上灵活化，但相对自由的网课管理也让刷课业务有空可钻。
除了在线教育平台要加强技术支持，弥补技术漏洞，熊丙奇认为，学校还应该将网课纳入学校教育质量管理评价体系统一管理，要将教学管理不严、考试“放水”的在线课程以及课程平台淘汰出局。
新冠疫情发生以来，在线教育发展越来越快，高校的线上线下教学融合成为不可避免的趋势。“在线教育要起到教育的成效，需要教师在课堂教学中有机利用线上教育资源，而非直接让学生用线上教育资源学习。”在熊丙奇看来，网课虽然能极大丰富高校的教学资源，但“在线授课也需要有一定的线下课程配合”。
广东医科大学有关负责人就表示，在网课期间，学校就要求所有课程均必须安排教师线上辅导和答疑，及时调整在线教学安排，保证线上教学质量。同时，学校的各课程根据课程特点、学生线上学习的实际情况给予一定的平时成绩评定。
熊丙奇表示，要提高我国高校人才培养质量，加强课程建设，上好每一门课是重要抓手。在线课程平台应该服务于高校提高人才培养质量，立足于向高校提供优质的在线课程，实现平台的价值。
（应采访对象要求，文中人物皆为化名）