“每周一问”第207期
“每周一问”是人民教育微信公众号的编读互动栏目，意在与教师和家长共同交流教育经验、教学技巧心得，讨论教育热点话题，实现共同成长。
每期话题展示结束后，下期主题将在文末提出，欢迎积极留言讨论。每期幸运微友将获赠最新《人民教育》杂志，连续5期“打卡”留言，还有专业教育书籍相送哦！
要教书先读书，善教者必善学者。读书是教育者的根。4月23日是世界读书日，相信老师们都对“读书滋养精神”有亲身体会，也感受过读书对培养学生、对教学工作的重要意义。而在阅读过程中，阅读笔记对于我们理解文本、梳理逻辑以及进行深入地分析和思考来说，都是一个关键工具。那您是如何记阅读笔记的呢？
上周的【每周一问】中，老师们分享了自己做阅读笔记的方法，非常实用，快来看看吧~
每周一问
老师，怎样做阅读笔记最有效？
@江苏省昆山市娄江实验学校 方莼：截图做记号，心得做分享
在数字化时代，比起纸质书，电子书由于其便携性等特点而更受欢迎。于我而言，这使我做阅读笔记的形式也发生了很大的变化。阅读电子书时，看到精彩之处，我就会截屏保存。当读到令我觉得特别有触动的词句，我还会在截图上划线、画圈做记号。将做过记号的截图，配上简短的文字作为阅读笔记，发到朋友圈进行分享。此举常常会引起朋友圈的热烈讨论，甚至还会有朋友因此对这本书产生了兴趣，也跟我一起进行阅读。而这些连锁反应进而成为我继续阅读的巨大推动力。
@浙江省温州外国语学校 胡继东：导图观全局
导图观全局。有时看书，一时半会不能领略它的主旨，这时我会通过绘制思维导图，帮助自己把握全局。最近我在读杜威的《民主主义与教育》时，觉得有些偏理论，比较枯燥，我结合章节题目做个一个简单的思维导图，大致理解后，便定下心接着看下去。有时读完整本书，也可以用思维导图做知识小卡片，方便自己记忆，日后能快速提取所需知识。
@甘肃省金昌市永昌县河西堡第二小学 常丽辉：与书为友 魅力阅读
做阅读笔记要建立在有效阅读的基础上。首先要认真阅读一本书，其间，辅以“跳读”和“速读”，保持张弛有度的节奏，可以把更多精力集中在书的精华内容或对自己有启发的内容上。
1. 摘录储备精华：把阅读到的精彩的、有意义的语句、重要的片断摘抄下来，可以分类记录。日积月累，积少成多，有需要时可以从“宝库”里搬出来，以便参考。
2. 批注凝神聚力：在阅读时，为了加深自己对文章内容的理解，可边读边圈圈点点，把书中的重点词句和重要内容用不同标记勾画出来，或在空白处写上批语、心得体会、意见。
3. 读后感输出收获：读书之后，可以将心得体会与生活实际相联系，并写下来。在此过程中，不断推动自己进行深层思考，同时也能检阅并提升读书效果。
@浙江省绍兴市柯桥实验小学 朱彦妮：阅读笔记是思维的体操
心理学家维果茨基曾提出“活动与意识统一的心理学原理”。在阅读时，我习惯用绘制思维导图的方式来整理读书笔记。思维导图的绘制过程就是在阅读活动中，对书本内容进行系统性梳理，并且摘录、概括关键词的过程。这个过程需要调动人的高级心理技能，能够让阅读过程更加深刻。整理方式一般为四个步骤，第一步确定中心词，第二步确定二级分支（可以根据目录整理），第三步从二级分支中确定三级分支。这样一本厚书可以读薄，有助于后期回顾。
@刘晓林：小打卡，大能量
每天读书以后，自己利用手机软件，将阅读笔记、学习心得，分类整理好，记录在手机的小打卡上，形成打卡日历，找到成就感。时间是最好的贵人，如同春风化雨，点滴入土，天长日久，潜滋暗长，我们坚持做阅读笔记，定能从中形成自己的认知模式，会有大收获。
@江苏省南通市通州区实验小学 吴玲玲：关注叠合度
读书时，要积累与自己的知识储备叠合度不高的靓词佳句，这是学习一位特级教师的做法。阅读教育类专著，时常会因专业术语或生疏词汇，导致自己难以坚持读下去。此时，我会将这些词圈画出来，加以咀嚼，更新到自己的知识框架中。如在阅读《诗化哲学》一书时，读到“浪漫本体论”“德意志浪漫哲学”这些反复出现的概念，适当停一停，想一想，让自己有个消化吸收的过程，着急赶工式阅读只会让阅读兴趣渐失。
@山东省诸城市林家村初中 刘焕友：“三记法”：记感动，记疑惑，记精彩
一记书中让自己感动的文字。书中让自己感动的文字，就是那些能引起自己情感上共鸣的文字。这些文字有血肉，有温情，有灵性，让自己欲罢不能，只有摘录下来，以待日后慢慢“咀嚼”，细细“品味”，才能让书籍滋养自己的心灵。
二记书中让自己疑惑的文字。在读书过程中，有些一时难以理解的文字，我们要及时记录下来。在适当时机，我们可以通过查阅别的书籍，或者向别人求教等方式，去搞明白这些文字表达的意思，抒发的情感，揭示的哲理。
三记书中那些特别精彩的文字。或是景物描写精妙绝伦，或是人物描写精到传神，这样的文字，都要摘录下来。摘录的过程，也是学习的过程，能够建构自己的语言体系，丰富自己的语言积累，提高自己的语言表达水平。
@江苏省苏州市吴中区碧波实验小学 王燕：阅读笔记的四级版
1.0版：散，随文批注。不动笔墨不读书，在阅读时，看到深有共鸣或启迪的文字，一定要圈圈划划，如果再写点批注更佳。
2.0版：厘，梳理摘抄。随文圈画批注较多时，我们要对其进行梳理，因为当时留下的阅读痕迹只是即时所写，之后梳理时可以进一步整理，把最精要的部分摘抄下来，以备后需。通过这种方式把阅读变“薄”。
3.0版：聚，写读后感。我们往往会遭遇这样的尴尬：读了很多书，最后没有留下什么，那是因为心灵还没有好好品味。如果写写读后感，那就能重新审视阅读过程及阅读内容，把那些散落的思想聚拢起来，然后提炼，把书读到心灵深处去。
4.0版：用，反思实践。阅读的最高境界当是学以致用。读完一本书后，其间让我们印象深刻的，当掩卷反思，与自己的生活、工作结合起来，然后运用到其中，以解决实际问题，让所读“活”起来。
@厦门大学附属科技中学 黄少虎：
为师27载，我认为：关于读书，要耐得住寂寞，才能厚积薄发；要拨开云雾，才能看得透彻。
一、带着批判与吸收去品读全文。 古人言：尽信书不如无书，读书要有批判思维，这是我的视角与态度。读书不是复印，不是让你全盘接受，我们要去分辨、鉴别、吸收、批判。我们要带着质疑与批判的眼光，带着逻辑性与辩证性的判断，带着逆向思维的方法来求证。如此，我们的思维会发散、思路有逻辑与辩证，在批判中吸收与内化！
二、带着临摹与借鉴去摘抄精华。读书时，有时我会在上面做笔记、点评、摘抄，甚至亲自临摹与仿写，旨在让书本在我的阅读后变得富有生命、进而化成自己的语言。
三、带着思考与共鸣写读书心得。 读书是自我提升的过程。阅读后我会带着思考与共鸣写读书心得。如果没有及时记录，你的灵感就会稍纵即逝；没有认真整理，你的头绪会杂乱无章；没有积极思考，你只是在实录生活。笔录我心，心随我想。有写作才会有思考，有思考才会有升华，有升华才会成长，让自己在为师之道上更理性、健康、快速地成长。
@江苏省常熟外国语学校 嵇怡：适合+有效+记录
1. 三色划线法：我习惯在读书时用三种不同颜色的笔划出文中的“金句”“价值思考点”和“故事呈现”，分类划线，便于查询。
2. 个性排版法：我习惯把笔记本的页面分为左中右三部分，左列最上面写上篇名，下面写下简介，中间部分把金句和价值思考点进行摘抄，而最右列写下读书的点滴感悟，记录下阅读中捕捉到的一些关键词。
3. 行动清单法：我看每本书（每篇文章）都可以列出1-2个行动清单，采用进度条去进行读书进度的记录，更好地实施读书这件事情。
每周幸运微友
上期的【每周一问】，有三名留言微友获得我们赠送的最新一期《人民教育》杂志，分别是@黄少虎、@吴玲玲、@王艳。恭喜这三位老师，杂志会在近期寄出，请以上老师注意查收！（也请这几位老师将详细邮寄地址与邮政编码在留言告知，感谢！）
欢迎大家积极参与我们的话题讨论，下一次幸运微友可能就是您哦！（留言主要讨论文末下一期的问题，标题醒目、语言精练更佳，请留下您的工作单位和姓名，以便小编与您联系噢！）
本周，我们特别邀请熊倩老师给大家带来经验分享：
（江苏省昆山市昆山开发区兵希小学 熊倩））
巧做阅读笔记，提升思辨能力
“工欲善其事必先利其器”，善教者必善学，巧做阅读笔记是提升思辨能力的“利器”。教师要自己会读书，才能教学生善读书。让学生学会阅读是一项重要的教育，一份好的读书笔记，可以让我们从阅读中提升思辨能力，同时也方便自己随时复习，实现高效阅读。
一、示范指导，巧用标记
在引导阅读时，教师要发挥示范指导作用，引导学生边读边做不同标记。一，用不同的画线方式对标记的对象进行区分。比如用直线表示“很重要”，“波浪线”勾画“非常重要”，圆圈方框圈出好词佳句等。二，用不同颜色的笔标记。红色标注文本的人物，绿色标注事件，黄色标注时间线等。三，用绘画呈现。读书笔记不仅限于文字，也适用于插画。我抓住儿童感性思维强的特点，在讲授《曹冲称象》时，引导孩子用绘画的形式展现称象的过程。由此，我再引导孩子们将这一方法延伸到课外阅读。有的孩子阅读了《柳林风声》，就将侠义十足的老獾、敦厚老实的水獭、追求时髦的蛤蟆等动物形象一一画出来，这样的方式既增添了阅读的趣味性，又加深了对形象的认知。
二、启用筛选，摘抄词句
思维导图和摘抄词句是最常见的读书笔记方式。二者既有利于积累知识，也锻炼了筛选有用信息的能力。
读完一段话或者一本书，可以将书中优美或感兴趣的内容摘抄下来。这是审美鉴赏作品的直接方式，也是积累语言、知识、写作素材的重要渠道。摘抄时要标明出处，如书名、页码、作者以及日期，方便之后的学习查阅与运用。由于我所教的是低年级小学生，不可能要求孩子像评论家那样长篇大论。我的做法是让学生先从摘抄词语开始，然后再到语句、段落。此外，教师可引导学生对摘抄的词语做解释、收集近反义词、进行仿句练习等，达到有效摘抄。
做思维导图可以培养筛选信息的能力，也有助于我们了解书写的结构、理清思路。这种笔记形式对低年级学生比较困难，需要在老师的指导下完成。比如，在推荐《小王子》这本书时，我们可以先做一个章节导读，激发孩子的阅读兴趣。当他们静下来细读后，给出一份不完整的思维导图，引导他们根据所读和提示完成剩余部分。学生在完善思维导图的过程中加强了记忆，能够更深入地理解文章中人物的性格特点，以及人物之间的关系，从而更好地把握主要内容。
三、交流展示，激发兴趣
对于自己做的笔记，学生很期待读者的点评。此时，我们可以借用分享交流的方式，在班级开展定期的阅读分享会。大家互相观摩学习，分享阅读卡片和随笔感言，激发学生做笔记的兴致。此外，还可以举办制作读书手抄报活动、绘制人物关系图、制作书签等笔记方式，将优秀的读书笔记汇编在班级手抄报上，供大家学习参考。
制作读书手抄报、巧用绘画、制作人物关系图等笔记方式，既是对阅读成果的交流展示，也是激发阅读兴趣的支点。孩子的想象和创造力极为丰富，要相信他们可以灵活地再现书中情境。通过交流展示，将阅读自主权还给他们，激发他们的阅读兴趣，培养思辨能力。
四、问题清单，创生成果
疑问是学生思维碰撞的火花，是升华理解的关键。我从不同学情出发，鼓励阅读水平较高的孩子利用读书笔记记录疑问，然后汇总为问题清单。比如，我告诉学生，书中的人物命运就交给你啦，你可以改写，也可以续编。这一建议的提出，让学生们对做读书笔记产生了浓厚兴趣，写作欲望也变强烈了。针对阅读薄弱、不善思考的学生，则创设情境、启发思考。比如，让孩子写下最想咨询作者的话，或给书中人物写信。他们询问的过程，是一种创生成果。通过与文本互动、学生间互问互考，激发了学生思维的火花，有利于促进他们的阅读理解和思维发展。
这种读书笔记难度较高，实际上是根据学生的差异性，让个体创造不一样的阅读成果，激发创造性和思辨能力。
有效的阅读一定是融入了自己的思考在其中，否则便是走马观花，不解其意。巧做阅读笔记，既能让学生在日积月累中培养阅读兴趣，提升写作水平，也避免了无效阅读，有助于提升思维。
感谢熊倩老师和参与此次话题的所有老师！期待更多的老师参与到我们【每周一问】的回答中，贡献您的育人智慧，小编在后台等着您哦！
【每周一问】等您来答！下面我们进入下周的话题：
劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。劳动教育的内涵是随着时代的发展不断丰富的，但有一个重要原则是它绝不仅仅是体力劳动，而是体力劳动与脑力劳动的相互结合。您是如何落实劳动教育的呢？欢迎与我们分享。
每周一问
老师，您有哪些劳动教育的好方法？
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微信编辑｜刘彦男
责任编辑｜谭希（民小编）