“每周一问”第219期
“每周一问”是人民教育微信公众号的编读互动栏目，意在与教师和家长共同交流教育经验、教学技巧心得，讨论教育热点话题，实现共同成长。
每期话题展示结束后，下期主题将在文末提出，欢迎积极留言讨论。每期幸运微友将获赠最新《人民教育》杂志，连续5期“打卡”留言，还有专业教育书籍相送哦！
【资料图】
在生活中，性格外向、会说话的孩子似乎更能够讨得长辈的欢心，也更容易交到朋友，在集体里面更会展现自己，受到大家的欢迎。相反，内向的孩子往往就没有了多少存在感，变成了“小透明”。这也导致了很多家长的忧虑——孩子这么腼腆，将来怎么在社会上生存！老师，您的班级里是否有性格内向的孩子呢？对于内向的孩子，您又如何看待和引导他们呢？
上周的【每周一问】中，老师们为大家分享了对性格内向孩子的看法，以及引导他们的一些经验，快来看看吧~
每周一问
老师，您如何看待和引导性格内向的孩子？
@甘肃省金昌市永昌县河西堡第二小学 常丽辉：“四化”实现由内而外
细化“闪光点”。内向的孩子尤其需要表扬，但大张旗鼓的表扬会让他们害羞，甚至不知所措，他们更喜欢温和的、具体的、落到细节的表扬。因为他们关注细节，所以他们特别希望你能看到其漂亮的细节。教师应“投其所好”，巧妙地表扬，聚焦“闪光点”。
粗化“标准线”。内向性格的孩子本身就对自己标准高、要求严，孩子是细线条，教师就要粗线条一些，高标准会让他们难以感受到被认可，加重他们的心理负担。
软化“声色度”。愤怒的态度，高声厉气的语调，会让内向的孩子感觉到是在挨批评, 心思细腻的他们捕捉到的信息是“他不喜欢我”“他讨厌我”，于是立即封闭自己，越来越疏远你。
强化“安全感”。教师主动、耐心地关照他们、走近他们，多花时间在他们身上，在陪伴的过程中让他们知道自己很棒。他们在获得安全感后，便会更加大胆地做事，更愿意表达，进而逐渐获得大家更多的肯定，会越来越放开自己与同学相处。
@江苏省常熟市第一中学 蒋金娣：家校携手树信心
内向的孩子怕“抛头露面”，我教过的小晨就是这样的孩子，针对这一点，我和她妈妈花了三年时间给她树立起自信心，并帮助她成长。
发现端倪，早行动。初一入学没多久，我就发现小晨做事喜欢“缩和躲”，于是提前和任课老师沟通，目的是避免她在学习过程中遇到各种“尴尬”，给她安全感。
上门家访，解疑惑。多次到小晨家里家访，在和她父母的沟通中了解小晨的成长经历，说服家长学会改变。所幸的是，小晨妈妈是一个善于学习、反思，愿意用行动改变的妈妈，她用自己的行动和孩子一起成长。
多给机会，练胆量。遇到班级活动，我会和她妈妈携手“怂恿”小晨试一试，期间经历过失败，直到初三毕业典礼，小晨走上讲台，唱响了自己喜欢的英文歌剧，从此不再惧怕“抛头露面”。
@甘肃省定西市通渭县西关小学 杨朝晖：向内生长，向外绽放
欣赏百花齐放，尊重独一无二。孩子就像花朵，各有花期，各有特质，“静待花开”并不是“漠然置之”，正面引导孩子建立自己的社交圈，使之勇于尝试新鲜事物，不吝赞美，耐心示范，给由内而外的“绽放”一个“慢热”的时间。
营造和谐氛围，温暖幼小心灵。除秉性外，不少内向孩子多因家庭氛围缺爱而谨小慎微、胆小忧郁，时久必不自信，进而“存在感”模糊。父母相敬如宾，家庭乐享天伦，老师勤于鼓励，学校多搭平台，跟孩子多沟通，让孩子多展示，内向的心灵就会慢慢打开。
学会管理情绪，重视亲子关系。内向孩子的情感往往更细腻，家长避免经常训斥甚至辱骂孩子，减少负面评价，要给予孩子积极的心理暗示，如打针没有哭、演讲不哆嗦、问路很大方、聊天有话题等，让孩子远离拘谨，爱上表达。
积极融入集体，强化团队意识。充分发挥内向孩子善于观察、专注力强的优势，并为之提供放飞自我的大众舞台，有意识地协助孩子参与户外活动，掌握丰富多彩的交往之道，在独处中奋力生长，在团队里从容担当，不可让“特立独行”演化成“自闭症”。
@河北省沧州市盐山县泰安路小学 刘晓林：给内向的孩子补“营养”
给孩子多点糖，尝到外向的甜头。性格内向的孩子大多内心不太自信，因此不敢表现自己。作为小学老师，应该多留心观察，遇到事情对内向的孩子多鼓励，多支持他们参加活动，让他们在参与的过程中尝到参与的甜头，从而更乐于表现自己，获得成就感，为下次参与蓄力。
给孩子多点钙，强化成功的经验。内向的孩子或多或少曾经有失败的经验，造成畏难情绪，因此做起事情来会缩手缩脚。针对这一情况，老师要有意识地与内向的孩子聊天，强化成功的经验，淡化失败的感觉，激发自信心。
给孩子多点盐，认清内向和外向。让孩子做一个冷静的旁观者，观察外向和内向的孩子在事情中的表现，向他讲清楚内向外向只是两种不同的表达方式，就像是黑夜和白天一样无所谓好坏，正确认识内向与外向，在适当的场合做自己适合的事情，勇敢做自己。
@山东省聊城市东昌府区东昌路小学 张磊：敞开心扉，积极接纳
多一些了解。知己知彼，方能有的放矢。深入了解性格内向孩子的家庭成长环境、兴趣爱好等，从孩子的原生家庭入手，寻找与其沟通的共振点。
多一些交流。性格内向的孩子大多心思比较细腻，与其交流时可适时选择面对面交谈或笔谈的形式，尤其是书面交流，更容易产生“纸短情长、直击心灵”的效果。
多一些互动。可以开展诸如读书交流会、演讲会、倾诉微班会等活动，引导性格内向的孩子勇敢登台表达自己的愿望或诉求，并及时予以评价。
@江苏省常熟市浒浦高级中学 沈思恒：接纳、创设和锻炼
接纳孩子的性格。内向并不是一个问题，更不是孩子身上的弱点，每个孩子都是独一无二的个体，自小的生活环境及接受的教育造就了每个人不一样的个性，为此我们不应对任何一个内向的孩子抱有偏见或者持否定的态度，而是以一种悦纳的心态面对每一个孩子。
让孩子学会为自己发声。很多时候我们强迫孩子去表现，这其实不是在帮助孩子而是在伤害孩子，我们要做的应当是挖掘内向孩子的性格优势和内在潜能，寻找其身上的亮点，引导他们变得开朗，并提供适当的平台展现。
给孩子足够的时间空间。课堂是一个很好的契机来让内向孩子摆脱对内向性格的错误认知，我会在课堂上提问一些比较简单的问题，引导内向的孩子回答，让他们树立起自信心，也会开展全员参与的班会活动，让内向的孩子能在潜移默化中得到锻炼。
@郑州航空港区慈航路小学 赵娜：只需“一点点”，由“内”向外绽阳光
多“一点点”协作，给予温暖的陪伴。孩子内向的背后，往往是情感需求被忽视，与家庭教育息息相关。作为教师，我们不仅要关爱这些内向性格的孩子，而且要把这份爱传递给父母，传递到家庭。我们不妨告诉孩子的爸爸妈妈：“内向的孩子最需要的是什么，正是爱和时间。”所以，请父母多一点点陪伴的时间，多一点点温暖的守候。
多“一点点”期待，给予幸福的暗示。 “我就是那个落后的孩子”“我真的和别人不一样吗？”不少性格羞怯的孩子都会从心底产生这样或那样的疑惑，一度令自己变得自卑与惶恐。越是在这个时候，我们越要给孩子们注入“强心剂”：内向的性格也有着独到之处，做事更专注认真，也能获得成功。不妨将这份幸福的暗示传递给内向的孩子，让他们更加自信地认识自己。
@江苏省常熟市王淦昌高级中学 瞿丹：积极引导不同类型的学生
内向但热心的学生：这部分学生表现为性格虽内向，但如果有周围同学愿意主动接近他，他是愿意交流的。我一般会给这类型的学生安排一个胆汁质类型的同桌，帮助胆汁质同学改变爱讲话，注意力分散问题的同时，让内向的学生有一个能沟通的小伙伴，最好是两个人擅长的学科能互补，更有利于两人互助的形成。
内向但抗压能力强的学生：这部分学生表现为独立有个性，没有处得来的同学就自己一个人，也不在意同学之间是否有排挤他等，整体心态积极向上。对于这部分学生，我会每周和他聊聊天，特别是考试期间关注他在班级的状态。在聊天中，引导他更好地处理和同学之间的关系，适当地融入同学的朋友圈。
内向但敏感的学生：这部分学生表现为与同学老师交流少，但又渴望融入集体，但因为性格、方法不当等原因，导致融入产生了问题，会和家长诉说负面情绪。对待这类型的学生，加强家校沟通是关键，及时了解学生的心理变化。首先，在安排座位时，考虑与第一种内向型的学生组合。第二，利用青年教师的亲和力，特别是此类学生擅长的科目，让青年教师走进学生的内心，让学生在遇到困难时不仅可以找父母，也可以找老师寻求帮助。此类学生需要不断肯定他，增强他的自信心和抗压能力。
@武汉市光谷第一小学 周怡良：望闻问切，读懂学生的内心戏
望：内向≠不合群。内向的孩子看似与人群格格不入，但不意味着他们拒绝社交，也许他们正在努力融入，也许他们还在等待与自己合拍的人。
闻：内向≠不交流。内向者时常因不善沟通而被人低估和误解。如果我们能给予他们多一点倾听的时间和耐心，正确解读他们隐藏的心声，就一定能发掘出他们的闪光点。
问：内向≠胆怯。对待问题，内向者的反应通常会慢一点，多数原因并非出于胆怯，而是他们正陷入思考，这时就需要我们进行适当地引导，才能激发出他们更多的能量。
切：内向≠缺陷。内向和外向一样，只是特点而非缺陷，因此内向的孩子不该被贴上没礼貌、闷葫芦等标签，作为老师，我们应以同理心去创造条件让孩子们将自己的优势发挥得淋漓尽致。
@大连市甘井子区利民小学 邢美月：提高学生的参与意识和主人翁责任感
内向的学生与自卑的学生有一个共同的特点，就是不愿意在集体场合表现自己，或者不愿意在公众场合参加集体活动。教师可以有意识地给此类学生搭建一些沟通交流的平台，多开展集体活动、小组活动、社团活动，让这类学生一步一步突破自己。还可以给学生量身定制一些小干部管理岗位，让这些同学在团队中分担一些事情，承担一份责任，体现一份价值，享受一份尊严，当一个学生的主人翁责任感被唤醒，他的精神面貌就会发生相应的变化，对人对事都会有更加积极主动的姿态。
@江苏省南通市通州区实验小学 张晓延：内向的孩子，只需要适时适度地激活
在我的眼里，内向的孩子就像株植物，慢慢地成长，默默地收获。正如我们必须遵循植物的生长规律一样，我们也一定得尊重他们固有的性格，不必煞费苦心地花大力气彻底改变他们的性格，而只需在他们的日常生活中适时适度地来几次激活，帮助他们更好地成长。
所谓的激话，可以是风调雨顺般的滋润。给他们一个信任的眼神，送他们一个温情的微笑，对他们说一个有趣的笑话，跟他们开一个小小的玩笑……通过老师的言行，让他们知道：他们的存在，老师在乎！从而使他们心生暖意。
所谓激活，也可以是旱涝虫灾般的挑战。让他们回答一个较难的问题，给他们一次策划活动的机会。通过困难与挫折，让他们知道：自身的能力才是前行最佳的动力，从而使他们心生敬畏，因自知而自强。
@广东省深圳市光明区公明中学 陈佳旋：用文字打开学生的的心门
利用周记走进他们的内心。在周记的世界里，感受他们的喜怒哀乐，和他们进行一次次心灵交流，可以教他们和父母沟通的技巧，化解朋友间矛盾的方法，理解他们内心的无助和伤心，为他们的小成就鼓劲。
作业评语是建立信心的有效方式。今天的书写很工整哦，继续加油；今天用的解题方法比老师的还简便，太棒了……做个有心的教师，时刻关注他们的点滴进步，鼓励他们，肯定他们，当学生拿到作业本的那一刻是开心的，我和学生的心灵交流则又进了一步。
生日贺卡是鼓励他们走向同伴的助力。提前准备好一张生日贺卡，找班里和他们趣味相投或性格比较外向的同学，写上过生日同学的优点和对其的祝福语。当他们拿到来自同伴满满的肯定和祝福时，内心的涟漪不言而喻，同时也为他们走向同伴搭建了情感的桥梁。
@重庆市巴蜀小学校 程明敏：在项目实践中成长
每个孩子都是宝！遇见这群孩子，首先，我会宣布每个孩子都是宝！每个孩子都可以在这儿做一个美梦，然后老师会助力你一起实现这个美梦，这儿是成就孩子们梦想起航的地方。
项目，梦成长的平台！我会让每个孩子自主申报自己喜欢做的一个小项目，比如小小整理员，教会小伙伴们如何整理文具盒，如何给橡皮擦洗澡，如何系鞋带，如何让书本无卷角；小小播报员，轮流走向讲台，一句话来播报自己的家庭小故事、班级小故事、社区小故事；等等。
分享，梦圆满的进阶！小小种植员，性格内向的孩子最喜欢做的就是这类默默无闻的小项目了，这类孩子做事十分认真，每天下课都守着自己的那盆小植物。为了养活小植物，还主动问家长问老师如何种植的相关书籍。在主动询问的过程中，他们性格也就稍微大方一点了。慢慢地，这些孩子开始走向讲台，自信地分享自己种植小植物的经验。日积月累，他们也就乐于表达自我了。
@江苏省昆山开发区兵希小学 李欣萌：有教无类，气质不分好坏
性格内向的孩子更多像气质学说中的“粘液质”或“抑郁质”，他们不善于或不愿意表达自己的想法，因此给人“内向”的印象。其实气质是不分好坏的，所以“性格内向”也并不是一个孩子的缺点。正所谓“有教无类”，对于老师而言，善于分辨这类孩子是很重要的。
首先，这类孩子很多是因为之前有过失败的体验，所以用沉默来保护自己。以课堂发言为例，或者是积极举手但是被老师忽视，或者是发言有失误遭到老师批评，等等。所以我们可以创设一个正能量的情境，减少他们的压力感，并多用鼓励的语言，增强他们的信心。
其次，他们之所以吞吞吐吐或沉默不语，是因为事情一下子来得太突然，没有做好准备。如果想让他们发言，可以提前找到他们，温和地说明接下来的事情，让他们有时间做好心理准备，进而也促进他们主动沟通的愿望。
最后，如果孩子实在不愿意发言，也不必强求，尊重他们的个性，性格内向的同时可能也意味着更多的专注和谦虚。
@武汉市光谷第一小学 李瑞：同伴引导 教师鼓励
在课后服务期间接触到一个十分内向的孩子，他特别乖巧，却不善言辞，和我几乎没有过对话。一次园地劳动实践，在其他活泼孩子的带动下，他和其他孩子积极参与，忙得不亦乐乎。我借此机会当面表扬孩子们的团结互助，并着重表扬这个孩子做事细心、踏实。经此一事，这个内向的孩子开始加入其他孩子的话题讨论，一起报听写，并主动向我表达要打扫教室卫生，一起去园地开展劳动实践活动。
@浙江省绍兴市柯桥区实验小学 高红波：走近、走进——渴望拥抱的孩子
对于班级中那些内向而心思细腻的孩子，作为老师，需要对他们付出足够的耐心、爱心，有时还需要满足他们的个性化需求，才能走近他们，进而走进他们的内心世界，让他们抛开顾虑，慢慢变得大胆、自信，体会到成功的喜悦。
刚接手一年级，有一个小男孩叫垲垲，白净斯文，说话带有一点口吃，回答问题时一紧张，就会更严重，我总是耐着性子听他讲完。有一段时间，他状态不佳，我和他妈妈无意中聊起，他妈妈说在读幼小衔接班时，他被老师拥抱了一下，变得劲头十足，问我可不可以也拥抱他一下。于是，我特意请垲垲帮我把作业本搬到办公室里，然后很自然地和他拥抱了一下，“垲垲真能干，老师想给你一个大大的拥抱，谢谢你帮了老师的忙！”
下班后，我看到垲垲妈妈的留言：“高老师，垲垲今天很兴奋，他说妈妈我太激动啦，高老师让我帮忙，还给了我一个拥抱，我要像火箭一样去进步……我真的第一次见到他这么自豪和快乐。”
每周幸运微友
上期的【每周一问】，有三名留言微友获得我们赠送的最新一期《人民教育》杂志，分别是@瞿丹、@周怡良、@高红波。恭喜这三位老师，杂志会在近期寄出，请以上老师注意查收！（也请这几位老师将详细邮寄地址与邮政编码在留言告知，感谢！）
欢迎大家积极参与我们的话题讨论，下一次幸运微友可能就是您哦！（留言主要讨论文末下一期的问题，标题醒目、语言精练更佳，请留下您的工作单位和姓名，以便小编与您联系噢！）
本周，我们特别邀请吴佳欣老师给大家带来他的分享：
（福建省厦门市思明区联友小学吴佳欣）
让每个孩子各尽其才
我的班级里有各种各样的孩子，有的孩子善于交际，乐于展示；有的孩子则相对腼腆、安静。内向的孩子真的不如外向的孩子吗？我的教学实践告诉我并非如此。作为老师，我们应正确看待每个孩子，加强家校沟通，提高家长认识水平，引导家长发现孩子的亮点，让每位孩子各有所长，都能茁壮成长。
正确认识，加强沟通
正确认识内向性格。内向只是一种性格表现形式，而性格没有优劣之分，且内向的孩子和外向的孩子仅仅是获取、消耗、保存能量的方式不同，仅仅是对外界的反应不同。因此，内向并非是孩子的缺点，老师们、家长们更不能对此产生焦虑或区别对待。
加强家校之间的暖心沟通。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“孩子只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，那就是两个教育者，即学校和家庭，不仅要有一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。”因此，我们应先通过家校沟通，了解孩子内向性格形成的原因，共同探讨相关策略，解开家长心中的疑惑和焦虑，构建共识互融的家校教育理念，才能凝心聚力，相向而行。
老师和家长做好表率。身教重于言教。家长、老师在取得彼此共识后，应以身作则，为孩子做出表率，增强孩子自信心，激发他们的潜质，再通过捕捉孩子身上潜在的闪光点，使其逐步形成奋发向上、敢为人先的信念。
积极引导，因材施教
引导孩子正确认识自我。通过篮球运动员迈克尔·乔丹、企业家比尔·盖茨、《哈利·波特》作者J.K.罗琳等孩子们熟知的人物，走进孩子们的内心世界，让他们正确地认识自我，走出内向误区，走出自卑情绪。
引导孩子成为优秀的思考者和倾听者。在日常教学实践中，内向的孩子有时看着反应慢、回答不出问题，但有可能是他们正在思考或正在倾听。这时，我们应意识到，内向的孩子一旦发言，便可能语出惊人，他们有成为优秀思考者和倾听者的潜质。
引导孩子提升沟通能力。美国著名人力资源开发专家珍妮弗·康维勒曾提出简单实用的 4P法则，包括准备、展示、推动、练习四个环节。作为老师，首先，我们可以提前帮孩子制造沟通场景，削弱孩子内心的紧张和不安；其次，帮助孩子坦诚和专注地跟别人交流，让孩子知道，阐述真实的自己，是他最自信、最有魅力、最能打动人的时刻；接着，带领孩子制定一个小目标，用小而易成的目标引领孩子克服困难，增强自信，目标的实现过程可能并不容易，但只要孩子愿意尝试，努力走出“舒适区”，便能迎来全新的自己；最后，帮助孩子在不停的练习中，将前三个环节的行为转化为自身内在的习惯，从而形成记忆。
引导孩子勇敢表达自己。老师应关注孩子个性差异，激励孩子自主地、富有个性地学习，为孩子创造更多的展现个性魅力的空间，让每个孩子都有“露脸”的机会，在积极参与中勇敢表达自己，收获自信，从而充分地成长。
引导孩子充分展示自我。展现自我并不是性格外向孩子的特权，内向孩子只要加以引导，也能有很好的展示。比如，我们班部分内向的孩子可能在写作、绘画方面有较为突出的潜力，那么作为老师，我选择将他们的作品稍加修改向报社投稿，这便是一种展示；一些孩子性格内向，写作、绘画方面潜力可能不足，那么我们可以让他们在四人小组活动中担任记录员等等。由此以来，通过创设各种情景活动，积极引导，因材施教，让孩子们充分展现自我。
在我的教学实践中，遵循以上方法加以尝试，取得了不错的成果。所以，只要我们充分调动孩子们的主观能动性，让孩子们昂起头来，自信向前，每位孩子就能各展所长，在不同的领域闪闪发光。
感谢吴佳欣老师和参与此次话题的所有老师！期待更多的老师参与到我们【每周一问】的回答中，贡献您的育人智慧，小编在后台等着您哦！
【每周一问】等您来答！下面我们进入下周的话题：
暑假期间，老师与家长、学生们的沟通交流，主要就来自于班级群这个媒介。放假时这个群就被闲置了吗？其实，网络班级群为如今老师们的假期“家访”提供了不少便利，甚至还增加了更多交流和学习的机会，让老师、家长和孩子更加凝聚成一个育人共同体。暑假期间，老师们如何把班级群用好用活呢？欢迎与我们分享。
每周一问
老师，暑假期间如何把班级群用好用活？
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微信编辑｜陶玉祥
责任编辑｜宋佳欣（民小编）