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长期以来，职称评聘备受中小学教师关注。近日，人社部、教育部《关于进一步完善中小学岗位设置管理的指导意见》（以下简称《意见》）印发。不少人期盼“新政”能使困扰中小学教师多年的评职称难问题得到改善。
对于中小学教师而言，职称评聘既是对专业能力的认可，更与个人薪资待遇直接相关。然而，由于之前的政策对不同教师职级岗位的结构比例进行了规定，面对“僧多粥少”“千军万马过独木桥”的局面，竞争之激烈也就可想而知。
有竞争原本是好事，但是过度竞争之下，由于名额太少、人选太多，不少人便四处托关系、找门路，不仅掀起了一股歪风邪气，也使得职称的含金量打了折扣。另一方面，由于职称评定“能上不能下”，一些评上了高级职称的教师便产生了“一劳永逸”的心理，在工作中消极不作为。而积极上进的优秀教师却没有机会晋升，这样显然不利于调动积极性、激发干劲。
此次《意见》的出台，是为着广大教师的利益而谋。《意见》明确提出，不再在国家层面对高、中、初级岗位结构比例做统一规定，而是在明确合理配置要求的基础上，授权省级人力资源和社会保障部门会同教育行政部门分学段、分类型科学设置教师岗位结构，适当优化调整中小学岗位结构比例。权力下放、自主权增加、岗位数量增多，这就让更多的中小学教师有了评上更高一级职称的可能。
与此同时，《意见》还规定要“坚持激励和约束并重，发挥学校在用人上的主体作用，健全完善考核制度，加强聘后管理，奖优罚劣，树立重师德、重能力、重业绩、重贡献的导向，构建人员能上能下、能进能出的灵活用人机制”。尤其是“能上能下、能进能出”，简单的八个字，意义却不凡。这既是压力也是动力，等于明确地对“躺平者”说不，评上了高级职称的教师也要继续保持奋斗姿态，最终有利于优化教育资源、提高教学水平。
《意见》的效果好不好，很大程度上取决于贯彻执行的力度。能不能不折不扣，能不能公开透明，能不能科学合理，与最终的效果直接挂钩。接下来，要努力把好事办好，激活一池春水，赋能教师队伍，我们对此拭目以待。（高永维）