本报记者 郭诗梦
“上厕所的同学请跟我来。”“接水要先冷后热，小心烫手。”“下一节课是英语课，请同学们整理课本。”……初冬时节，走进西安市新城区后宰门小学3年级2班，你会被这样的声音所吸引。
原来，这是孩子们在自己的小岗位上履行职责的情景。“我们在班里设置了班级小岗位。班里的孩子们人人有岗。”3年级2班班主任冯志敏说，“班级小岗位建设从孩子入学开始实施到现在，已初步形成学生自主管理班级事务的风气。孩子们之所以积极参与、认真实践，不单单因为自己拥有了一个小岗位，还因为在集体中有了一份认可、一份责任、一份担当。”
(资料图片仅供参考)
建设班级小岗位，离不开班主任冯志敏的付出。
2020年9月，冯志敏初到后宰门小学并担任一年级的班主任。面对新的环境和挑战，她渴望把工作做到最好，事必亲为。然而，这样做的后果是学生缺乏集体意识，久而久之便形成了对班级事务漠然的心态，缺少对他人、对集体的责任担当。“要想实现学生真正的自我成长，必须调动他们自身的力量，而不是依赖外部的约束。我应该看到每一个孩子的优点，让他们都能在班级大家庭中找到自己的坐标。”冯志敏在工作反思中这样写道。
于是，她在班级管理工作中不断尝试，根据学生的不同特点，探索出富有特色的“班级小岗位”的学生自主管理模式，并在实践中取得了良好效果。
随后，在班级小岗位的不断完善与建设过程中，她首先依据学生自身的成长和发展需求，设置多种类别的小岗位，努力做到量体裁衣、按需定岗，实现“人人有岗位”。其次，她充分尊重每位学生的权利，关注学生的个体需求，提倡自主竞争。学生根据班级小岗位所需的条件和自己的实际情况进行自愿报名、自主择岗。在学生自主选择的基础上，老师根据岗位所需人数进行协调，确保“事事有人做”。此外，为了让更多的孩子有机会得到锻炼和提升，冯志敏规定班级小岗位定期轮换，鼓励学生尝试不同的岗位，激发其参与热情，让学生在体验和合作中提升能力。
每逢午餐时间，大家都能看到3年级2班学生孟子佩忙碌的身影：提醒同学安静用餐，告诉小伙伴不要浪费食物，帮助大家整理餐盘……以前的她，是个极其羞涩的小女孩，面对不熟悉的人还有些胆怯。经过一学期的班级小岗位锻炼，她和其他小朋友的交流越来越顺畅。孟子佩告诉记者：“我现在是班里的‘午餐小督察’，我在自己文明用餐的同时，还会提醒同学们有序排队打饭、按顺序整理餐具。课间我还经常和小伙伴聊天，互相分享自己在‘岗位’上的经验。下学期，我想尝试一下‘眼操小助手’这个岗位。”
“我家孩子是班里的‘窗帘小管家’。看似简单的任务，却让我感受到了孩子的变化。记得有天刚放学，孩子就给我‘炫耀’：‘妈妈，老师让我负责拉窗帘’。从孩子发光的眼睛里，我看到了他真心愿意为班集体出份力，感受到了他被老师重视后的自信。”3年级2班一名学生家长说，“刚入校时，孩子像‘小少爷’一样，就连鞋带松了都要让我帮他系。自从承担了班级小岗位的职责，他在家里不但把自己的书桌整理得干干净净，还主动学着帮我做一些家务。我惊喜地发现，孩子变成了一个不怕累的劳动小能手。作为家长，看到孩子在汲取知识的同时，综合素质也得到了发展和提升，我感到欣慰。”
看似小岗位，实则大担当。“这一活动为孩子们搭建了自我管理、自我教育、自我服务的平台。从眼下看，培养有责任心、有担当的孩子，是学校德育工作的目标与方向。往长远说，责任担当意识的培养将影响孩子的一生，更影响到国家和民族的未来。”学校领导对冯志敏老师的工作评价很高。
如今，班级小岗位已经在后宰门小学整个3年级得到全面推广，成为年级的特色活动。班级小岗位的探索与实践，不仅为学生的成长搭建了平台，实现了学生的自我管理，更让学生在参与班级管理工作的过程中发现自己的潜能，激发责任意识和担当意识。冯志敏说：“我们将以此为契机，继续为孩子的成长创造更好的环境，让他们通过班级小岗位修品行、立志向、练本领，争当新时代好学生。”