“这么多困惑看起来真麻烦，如果在下课之前能够达成这些目标，你们的困惑便迎刃而解了。”2月28日上午8点20分，在通州区东方小学，主会场正进行一堂数学课的教学展示。任课老师王博带着同学们先提出困惑，立下课程学习目标，再顺势“解题”。
当日，“以评促学，精准施教，构建学习新样态”教学研讨会在北京市通州区东方小学举行。研讨会上，东方小学用六节课展示了一年来该校开展以评促学的思考和实践。 此次会议由北京教育科学研究院基础教育教学研究中心、北京市通州区教育委员会、北京市通州区教师研修中心共同主办，来自通州区各小学、一贯制学校的校长、教学主要负责人以及各学科教研员参加了研讨会。2022年是新义务教育课程方案和课程标准的落地之年，包括此次会议在内的系列研讨会目标是提升“双减”背景下学校校内教育教学质量，构建通州区小学教育教学新生态。
课前制定学习目标，课堂启发学生寻找答案并自主评价
(资料图片仅供参考)
王博上的这堂数学课涉及的内容是小学五年级的“认识分数”，他从“分月饼”入手，不断向孩子们提出如何分一块月饼、六块月饼的问题，让孩子们自己讨论、上台解答，在启发下得出正确答案，逐渐认识“二分之一”“六分之三”这些数学语言。
在一番启发后，有的孩子能够准确表述出“六块月饼分成六份，取出两个”便是“六分之二”的数学语言；也有的同学发挥想象力，将六块月饼横着切、竖着切，分成了“四分之一”……在分月饼的过程中，孩子们不断发挥创意，主动讨论自己对分数的认识。
从分月饼到理解分数，王博不断启发孩子们，逐渐达成自己课前立下的课程目标，最后，让孩子们拿出课前目标清单和导学单中提出的困惑，主动给自己打分，评价学习效果。
当日，该校语文、数学、英语学科的教师代表分散在各个分会场、展示了自己的教学模式。课前提出学习目标、制定学习任务，课中引导学生完成目标并互相评价、讨论，课后做自我评价、总结，是老师们采用的教学方式。
新课标要求通过数学培养孩子“会想事情、做事情”的能力
“新的课程方案最大的变化就是，将原来的知识点教学改革为通过数学教学促进学生发展，充分发挥孩子学习的主动性，让他能够自主学习。”在主会场的课堂展示活动之后，北京市基础教育研究中心小学数学教研室研修员贾福录正面评价了王博的启发式教学方式，并带着各校校长、教师代表们深入思考未来的教学模式。
贾福录表示，根据新课标，数学学科要通过数学教学培养孩子“会想事情，会做事情”的能力，老师们今后要改变让孩子被动学习的情况，给孩子深入思考的机会，让他们自己提出新问题，在同学中讨论解决，据此促进学生发展。
新课标下，数学教学的目标应该如何调整？贾福录提出了“淡化知识”的观点，表示要强化素养导向。他解释说，这并不意味着不教授孩子知识，而是在教学中抓住核心知识教学，在“数的意义、运算意义、分数的意义”等内容上增加教学课时，他建议老师让孩子多画图研究，理解并探索数学知识。
“比如中国结，让孩子画图研究多长的绳子可以编几个中国结，相信孩子们都能够做到，这就是乘除法的知识。”贾福录说道，他希望老师们今后要不断探索新的教学模式，促进学生发展。
用精准评价促进学校“教、学、评”一体化工作
通州区教师研修中心院长孙翠松介绍，此次教研互动的主题聚焦“用精准评价的方式”促进教和学，是“教、学、评”一体化的重要环节。在”双减“的背景下，学校要做好教育改革的减法，做好改革提质的加法。“用评价促进学习，做好课前、课中、课后整体链条的研究和设计，做到好课有效和好课燎原。”孙翠松说道。
北京教育科学研究院基础教育教学研究中心主任贾美华表示，去年下发的新课程方案和新课程标准变化非常大，关于“评价”的导向给了教研团队很多启示，此次研讨会研究的是教学的过程性评价，将来还会召开相应的研讨会讨论有关考试、诊断性的评价，以及创新思维和进阶的评价。
贾美华认为，研究“评价”的最大好处是，在课堂上老师将不再是主讲者，老师设计任务和问题，让学生去做、去思考，体现学生自主学习能力。“老师一定要放手让学生探究，不怕错误，有时候错误也是非常好的学习资源。”贾美华说道。
通州区教委副主任付树华表示，从“教、学、评”一致性角度，通州区多年前便开始探索利用大数据做精准教学，从技术的角度进行过程性的评价，东方小学此次的展示活动给出了另一个路径。其表示，一定要把“双减”当做破解学校长期不能解决的难点和痛点问题的有力抓手，新课标的实施也是教育教学改革的一次契机，学校要有改革的勇气和魄力，创新教育教学工作。
“学生在传统的课堂中处于被动的学习状态，我们要通过这样的教学研究构建一种新的学习样态。”接受新京报记者采访时，东方小学党总支书记、校长孙亚桂这样说道。据介绍，当日展示的这六节课是一年来该校开展以评促学的思考和实践。她表示，2022版课程方案中对改进评价提出了明确意见，提出了要注重提高学生自我评价、自我反思的能力，引导学生合理运用评价结果改进学习等要求。该校通过一年来教研方面的工作，让教师能够成为评价的专家，提高学生内驱力。