(资料图片仅供参考)
中国青年报客户端讯(中青报·中青网记者王烨捷)正在参加全国两会的全国政协委员、同济大学党委书记方守恩针对“创新教育模式”提出了自己的观点。他建议，在大中小各学段贯通推进创新教育模式，试点建设“科技高中”与大学衔接培养人才。
“科技是第一生产力，创新是第一动力，而人才是第一资源。但创新人才的培养不能急用现招，创新意识、创新文化更需要水滴石穿、久久为功。”方守恩注意到，目前我国创新教育推进过程中尚存在一些问题。
比如高等教育与基础教育的拔尖创新人才培养体系连贯性欠佳。高等教育和基础教育自成系统，缺少经常性的培养方案、教材等的协调；再比如，我国各学段的学校教育创新素养和创新能力培养方面尚未形成生态链，“基础教育应试导向严重，重知识灌输轻问题探究，高等教育偏重于技术应用，创新能力不足问题积重难返”；此外，创新生态系统及相关利益群体的共同参与不足，全社会在政策、机制甚至认识层面还未形成有利于创新教育的合力。
为此，方守恩建议，一是在大中小各学段贯通推进创新教育模式。统筹推进大中小学创新教育模式改革，从小培养学生提问、讨论、合作解决问题等创新习惯。通过培养学生围绕一个问题或项目，运用多学科知识创造性解决问题的能力，从而造就拥有科学素养和批判性思维的创新人才。
他建议对创新教育进行合理的顶层设计，促使各级政府在项目开展、资金保障、涉及群体等方面有计划实施，保证创新教育健康有序的发展。学校之间构建起良好的学校教育生态链，保持创新教育的课程内容、教学时间等连贯性，从而更好地为国家培养人才。
他还建议“试点建设科技高中”，探索大学与高中教育相衔接的新型人才贯通培养模式，超常规培养拔尖创新人才。在教育基础条件比较好的区域，探索大学、地方政府和基础教育系统三方共同设立科技高中或特色班，选拔对基础学科有志趣、有天赋、有潜力的高中生学习相关专业与学科，甚至先修部分大学课程，培养思考与解决问题能力、探索学习能力、科技实践能力、创意革新能力，加强学生的科学素养和创新能力。
他认为，我国需要通过探索建立科技高中和大学贯通选拔及培养的方案，“超常规”培养选拔一批拔尖创新人才。
方守恩说，我国需要打造一个“一体化创新生态系统”，吸引相关利益群体共同参与。除政府、学校外，企业界、社区及家庭等相关利益群体的共同参与同样重要，“要基于地区特色建立创新生态系统，打造实践社区，并吸纳各种社会力量参与项目运作，特别是要正确引导企业积极参与教育改革，为创新教育提供多维度支撑。”