近年来，各地在推进学前教育实现基本普及的同时，狠抓幼儿园保教质量，深入推进幼儿园教育改革，开展了积极的实践探索。多年的实践经验表明：促进学前教育高质量发展，必须改变重结果轻过程的功利化导向，聚焦幼儿园保育教育过程，抓住幼与师、学与教的本质，将观察了解幼儿作为转变教师观念、促进专业成长的重要抓手，创设真正尊重理解和支持幼儿发展的良好氛围，以高质量的师幼互动促进幼儿学习与发展。让我们一起走进生动、精彩、真实的幼儿世界，体验师幼互动过程中的惊喜和收获——
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(相关资料图)
01
倾听儿童 相伴成长
江苏省昆山九方城幼儿园大五班 刘虹
专家解析
透过视频，我们看到了一个沉默的、独自在一旁游戏的孩子，如何在老师的爱心、耐心与用心的指导下，渐渐敞开心扉，勇敢表达自己，再到和同伴一起游戏，从而尽情享受幼儿园生活的过程。
在这一过程中，我们也看到了教师的教育智慧。首先，利用各种方式全面了解孩子。教师通过日常观察，通过一对一倾听，通过家园沟通，通过阅读孩子的游戏故事记录，逐渐了解到孩子的特点、遇到的困难和兴趣所在。正是这些了解，才能确保教师提供的教育支持是符合孩子的成长需要的。其次，给予孩子充分的耐心与尊重。任何的改变，都不会是一蹴而就的，都会有反复，都需要一个过程。当教师第一次鼓励孩子交流分享，而孩子最终没有做到时，教师没有问他为什么，而是继续一对一倾听他的游戏故事。这份发自内心对孩子的尊重与接纳，令我们动容。再次，找准孩子的兴趣点。兴趣点，就犹如促进幼儿发展的生长点。当看到原本独自游戏的孩子带着其他小朋友一起玩会动的公交车游戏时，当看到他给小朋友介绍从家里带来的有关交通工具的书时，我们就知道，老师找到了打开孩子心门的钥匙。最后，家庭与幼儿园要形成教育合力。家长是重要的教育伙伴，及时交流沟通孩子的发展特点、教育策略，并达成教育共识，对于孩子的成长是至关重要的。案例中教师对家长的几次指导，让我们自豪地看到了幼教工作者的专业水平。
可以说，正是一对一倾听，让沉默幼儿的五彩缤纷的内心世界得以呈现。
但是，正像视频中所讲，教育，不止于一对一倾听，还有很多走进幼儿内心世界的途径等着我们探索，还有很多了不起的幼儿等着我们去发现。
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02
滚动的圆筒
新疆阿勒泰实验幼儿园大三班 于珍
专家解析
教师看待儿童游戏的态度反映出了他们的教育理念，也反映出教师对儿童理解与尊重的程度。游戏活动是了解孩子的好机会。
真正的游戏是孩子全身心投入的活动。在这样的活动中孩子们可以尽情地玩，尽情地试。这个片子就是给了我们这样的感觉。透过视频我们看到了孩子们无拘无束地尝试滚筒，不限次数的探究，不理会失败与否，即使是在寒冷的冰雪中，也快乐又自在，这种感受坐在教室里是没有的。透过视频，我们也看出这位老师是带着欣赏的眼光，倾听的态度，专业的理解来看待“疯玩”的孩子们。教师在用专业的眼光观察记录着孩子们一次次地滚下去的情况，并能解读出孩子们绞尽脑汁的探究和不厌其烦的反复尝试的意义。孩子们在活动中理解了滚动原理和学会控制滚动方向；形成了一定的安全意识；孩子更爱交流，学会关心，更有同理心。
教师的可贵之处就在于给予了幼儿自由探索的机会，发自内心地欣赏孩子的探究，只有这样才能发现幼儿的了不起之处，并将有效支持渗透在每一个活动环节。
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03
与你一起幕天席地
内蒙古呼和浩特市回民区回族第一幼儿园中五班 董丽媛
专家解析
搭建游戏是中班幼儿最喜欢的游戏之一。当发现幼儿的搭建处于无目的、多重复、少合作的水平时，教师没有急于介入，而是积极倾听，对幼儿提出的露营游戏想法给予了积极、适宜的支持。借助教师客观、细致的观察，我们看到了幼儿在自主搭建帐篷过程中，通过多次探究、试误、重复自主解决了材料选择、摆放位置、空间大小的适宜性、搭建顺序的合理性、材料连接安全性与稳定性等问题，不仅搭建的综合技能得到了提升，与同伴有效合作搭建的水平得到了发展，计划性、坚持性、反思与解释等学习品质也得到了促进。在幼儿持续搭建过程中，教师能坚持儿童为本，接纳幼儿的试误、重复行为及自主选用材料、开音乐会、吃烧烤等想法，并通过以“符号墙”支持丰富表征技能、以“百宝袋”支持幼儿自主运用室内外游戏材料、以游戏分享中适宜的教师提问等间接或直接的方式有效支持了幼儿的进一步探究。与此同时，教师始终能结合搭建游戏的教育价值及幼儿的自主搭建、同伴分享等进行专业思考，看见了幼儿自主探究中蕴含的学习价值，也在陪伴与支持幼儿主动学习过程中收获了实实在在的专业成长。（教育部新闻办）